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我的支教生活:听评课之感

字号+ 作者:新华在线 来源:未知 2019-09-01 11:04 我要评论( )

阿克苏市实验中学 廖文凯 2018年3月23日,笔者作为阿克苏地区柯坪县一村小的支教教师,参加了柯坪湖州双语小学组织开展的数学教学教研活动,活动分为两部分:上

阿克苏市实验中学 廖文凯

2018年3月23日,笔者作为阿克苏地区柯坪县一村小的支教教师,参加了柯坪湖州双语小学组织开展的数学教学教研活动,活动分为两部分:上午听课,下午评课。经过一天之所见所闻,遂形成以下几点感触:

感触一 年轻教师请留步

情形:上午听课完后,很多老师都走了,没有一个年轻老师包括刚参加工作的老师自觉留下来和授课老师交流,只有授课老师所在学校的校长、主任、学科组长同授课老师留在教室探评本堂公开课。

思考:刚参加工作不久的老师是最应该留下来的,听一听上课老师所在的学校的校长、主任、学科组长对上课老师的私下评课,这评课是很专业而且直指问题的,没有客套和废话,听上几分钟是很受益的,至少在认识上。年轻老师听完课过早离开现场,就会错失了一次学习提高的机会。留步,事实上留住的是机会。

感触二 人是最好的氛围发生器

情形:由于笔者在教室书架上看到《艺术的起源》一书,听完课后没有离开,把书拍成了照片,在拍照的过程中,就听到该老师所在学校的校长、还有可能是学科组长对上课的老师说:“你太冷了,没放开,课堂气氛不好…”,那授课老师说:“本来想放音乐调节一下的…”。

思考:是的,人确实可以借助工具和媒介营造环境和氛围;但,人本身才是最好的气氛。工具和媒介营造的氛围与人体的感应是有距离的,因工具和媒介本身意味着一种隔膜,而人体本身—表情、声音、情绪营造的氛围,对于受众来说有一种天然的亲切:氛围的发生器是人体器官—氛围的接收器也是人体器官。中间没有隔膜,当然亲切呀。从这个意义上讲,人体是营造氛围的最原始力量。

感触三 观察员的观察有效度

情形:在下午的集体评课和研讨环节,主持人说,今天在我们听课的队伍中还有三位“卧底”。这时,我心里嘀咕着:哦,她们是卧底,那我们这些听课的人不成“反动派”了吗,应该叫观察员吧!呵呵,题外话。不多久,三位观察员一一发言。等她们发言完,笔者发现三位观察员是各有分工的:第一位是观察时间分配的,第二位是观察教学过程的,第三位是观察课堂练习的。她们从各自观察角度对授课教师的讲课进行了分析、点评,甚是到位。

思考:其实,观察员类似于讲课大赛中的评委(从不同角度对授课者作评价),在公开课中设立观察员是一个很好的想法,由于观察员在课后评课环节是一定要发言的,这就可以对授课者提出更加中肯的建议,因为他/她们是带着任务来听课的—目标细化且有针对性,听课会更加注重问题本身。观察员不仅仅是观察员了,还是分析师、评价者。

感触四 加微信或QQ私聊

情形:中国是人情关系,面子社会。笔者发现,在今天的集体评课活动中,主持人鼓励我们听课的老师对上课老师多提建议,但大家碍于情面,只有两位老师提建议,并且还是主持人引导和鼓励下提的。

思考:针对上述情况,有效的方法是留下授课老师的微信或QQ的,让听课老师们私下给她提建议,而凡私下的都是真实的,授课教师汇集、整理这些不同角度的建议,从而发现自身的问题所在,是可以让他/她自身更快地成长起来的。授课者的成长一方面来自自身的学习,另一方面来自外部的督促和帮助。

感触五 有人的地方就需要组织

情形:在听课前,笔者看见有一些听课老师不往里面坐,搬凳子坐到教室后面的过道里了,造成后来的老师进不来,里面的老师出不去,柯坪湖州双语小学的校长不断提醒“老师往里面坐,过道堵住了”,坐在过道的老师们才挪动了位置。这与下午评课、研讨会类似,主持人一再要求评课的老师们靠前坐。

思考:人是最复杂的社会生物,由于人各有所想,,目标通常不一致,这就需要组织。有人的地方就需要组织的,以引导和统合人之意志,从而确保社会活动开展的序度和效度,进而保证活动过程的有序性和结果的有效性。组织一词本身就有序的意味,其结果有效是必然。越是大型的活动就越需要注意组织的细节的:越大细节就越多,就越易忽视某一细节。

一天见闻,触动于此。笔者以为,从某种意义上讲,听评课的价值不在于听(听讲)和记(笔记)的,而在于思(反思)和交(交流)。

或许,听评课的价值在课堂之外。

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